¿Cómo influyen las TICS en el proceso de lecto- escritura, en los
estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto del Centro Educativo Rural
Antonio Roldan Betancur del municipio de Caracolí?
sábado, 13 de abril de 2013
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer
los procesos de lectura y escritura a través de estrategias lúdico-pedagógicas
utilizando las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Crear un blog con diferentes alternativas innovadoras
para desarrollar su comprensión oral y escrita e incrementar la imaginación, la
creatividad y el gusto por la lectura.
Desarrollar talleres lúdicos e interactivos que
permitan el fortalecimiento de la lectura y escritura dentro del proceso de
aprendizaje.
Realizar diferentes fichas, en donde se trabaje sobre
la escritura y la lectura de una forma creativa.JUSTIFICACIÓN
La escritura y la lectura son
habilidades básicas en el aprendizaje de futuros conocimientos; por tanto,
manejarlas con solvencia brinda seguridad. Es por esto que enseñar a leer y a
escribir es hacer lectores y usuarios de la escritura que progresen continuamente en estos
aprendizajes.
La escuela debe ser promotora de
estas enseñanzas, ya que es ahí donde se promueve el interés y los impactos
para ser que los niños y las niñas retroalimenten y creen sus conocimientos,
pero en la actualidad encontramos muchas falencias y poca motivación frente a
la lectura y la escritura, no solo desde la escuela sino desde la familia ya
que no educamos en el ejemplo.
Por tal motivo se pretende
desarrollar este proyecto, donde se mejore estos aspectos pero por medio de las
TICS, ya que según algunos investigaciones, los estudiantes se sienten más
motivados frente a esta forma de enseñar.
El uso generalizado de las TIC en
todos los ámbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender
nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos
elementos audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), utilizan nuevos
soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edición…) y requieren
nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional
y la nueva lecto- escritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.
La función de las TICS en la
educación son muchas y variadas, una de ellas es que permite al docente
incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus conocimientos, así
como mejorar la comunicación entre los estudiantes y que estos desarrollen
estrategias que le servirán para
enfrentar y solucionar las necesidades de la sociedad futura.
Es por esto que el uso de las TICS
en el aula de clase se impone cada vez más, permitiéndole al alumnado una
intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y
aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo
iniciar un proceso de universalización del uso y conocimiento de las TICS.
Es entonces donde el facilitador ha
de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, acordes a las exigencias y a
la cotidianidad, donde se pretende innovar y crear software educativo, que
apunten a una educación integral y con calidad.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Este apartado comprende una síntesis de los elementos teóricos abordados
en las jornadas de formación, la consulta realizada por los docentes o los
aspectos derivados de las lecturas sugeridas, que a su vez, soportan el uso
pedagógico y administrativo de las TIC en las Instituciones Escolares.
La Lectura y la escritura son ante todo, prácticas sociales y culturales
ligadas a la tradición del grupo al que se pertenece , a la forma como
históricamente se ha relacionado dicho grupo con el mundo letrado y al lugar
que ocupan estas prácticas en los diferentes ámbitos en que el individuo se
desarrolla: familiar, educativo, laboral y político.
Entender la escritura como practica conlleva a asumir que está regulada
socialmente puesto que se da en contextos culturales y socio-económicos
determinados. Reconocer la lectura como practica social implica también
reconocer su aporte en la formación de identidades, en los comportamientos
sociales y en la conducta humana.
Dada su naturaleza social y cultural, la lectura y la escritura no están
distribuidas de manera homogénea en las sociedades. Hay factores de orden
histórico, económico, familiar y de contexto que marcan de modo diferencial el
accedo de los sujetos a la lectura, a la escritura, a los libros y demás
productos culturales. De ahí que los modos de leer y escribir están
determinados por elementos que van más allá de las disposiciones, habilidades
cognitivas y competencias de un sujeto, dependen de la cultura escrita
dominante en que este se encuentra.
Los estudios sobre alfabetización buscan describir y explicar la
transformación histórica del uso de la lengua escrita, las relaciones entre
esta y la organización social, los procesos de aprendizaje y apropiación de
lectura y escritura, teniendo en cuenta las relaciones de poder y la
distribución social de la lengua escrita. La pluralidad de formas, usos,
prácticas, propósitos y creencias sobre la lectura y la escritura son objeto de
estudio de este enfoque; preguntas como quienes y que leen, cuando lo hacen,
cuales son las restricciones institucionales que rigen su lectura y escritura,
como leen y escriben forman parte de los interrogantes formulados.
La escuela se considera un lugar privilegiado para acceder a la lectura
y la escritura, más no el único. Por ello se promueve el reconocimiento de
otros contextos, de otros espacios donde leer y escribir son actividades
comunicativas que forman parte de las prácticas sociales cotidianas. En la
escuela el docente organiza la actividad para la enseñanza y el aprendizaje de
la lengua escrita. En cambio los eventos de lectura y escritura que surgen en
la vida cotidiana se disponen con fines comunicativos y por ello son
importantes contextos par la apropiación de los diversos usos no escolares de
la lengua escrita.
La tecnología ayuda a que las creaciones literarias de los alumnos
tengan una proyección real ya que pueden ser vistas por miles de personas a
través de la red. Las TIC permiten romper las murallas del aula y crear un
espacio de complicidad entre el entorno escolar y el cibermundo. Así mismo,
familia y amigos pueden leer las producciones de los estudiantes y hasta
participar en ellas.
Actividades del proyecto
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Fecha
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Descripción de
la Actividad
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Recursos
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Responsable y
lugar
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15/01/2013
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Planeación y elaboración del
proyecto teórico sobre el cual se comenzara a trabajar.
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Humanos (docentes),
Informáticos (computadores, internet), papelería.
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Docente y C.E.R Antonio
Roldan Betancur.
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18/01/2013
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Realización de la ficha del
proyecto.
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Humanos (docentes),
Informáticos (computadores, internet), papelería.
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Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
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02/02/2013
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Se realizan trabajos en el
aula de clase de sensibilización e inducción al proyecto para escoger el
marco muestral del mismo (comprensiones de lectura).
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Humanos (docente y
alumnos), Computadores.
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Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
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05/04/2013
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Elaboración de cuentos,
Lecturas y grabaciones de los mismos en la sala de sistemas.
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Humanos (Alumnos y docente),
papelería.
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Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur..
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18/05/2013
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Realización de varios
carruseles en los cuales los estudiantes debían rotar por diferentes bases
cumpliendo diversas labores entre ellas tenemos: elaboración de historias,
narración de cuentos, Creación de dibujos, juegos lingüísticos, Comprensiones
de lectura y software de recreación.
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Humanos (Alumnos y docente),
Computadores, memorias USB, CD’S.
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Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
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27/05/2013
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Talleres, fichas y
elaboración de dibujos en paint, para crear historias y cuentos.
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Humanos (docente),
Computadores, Papelería.
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Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
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01/06/2013
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Realización de un blog con diferentes alternativas innovadoras para
desarrollar su comprensión oral y escrita e incrementar la imaginación, la
creatividad y el gusto por la lectura.
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Humanos (alumnos, Docente).
Informáticos (Computadores, memorias USB, internet)
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Docente y C.E.R Antonio Roldan Betancur.
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BIBLIOGRAFIA
Dr. Pere Marquès
Graells, LAS TIC Y SUS APORTACIONES A LA SOCIEDAD. [en línea] http://peremarques.pangea.org/tic.htm
[citado el 19 de enero de 2013]
María Eugenia, Las TICS en la Educación.
[en línea] http:// http://educatics.blogspot.com/
[citado el 19 de enero de 2013]
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